El aula Montessori

En el aula Montessori descubren el conocimiento por ellas/os mismas, se despierta y se encauza su curiosidad a través del material y de los/las guías o maestros/as. El aula es un auténtico laboratorio social con niños/as de varias edades mezcladas.

Con este tipo de educación los niños/as son maestros de su propio día. Se fomenta el intercambio de ideas entre los niños/as.

La guía o maestro/a es un enlace entre; las actividades con un propósito muy concreto, el entorno (de materiales nobles, luminoso, con calma, edades distintas, material específico y estudiado), la elección del movimiento libre - de actividad en actividad, la autoeducación, autonomía, auto motivación- por otro lado su casa (se involucran madres y padres), no hay notas ni valoraciones. Los propios niños/as saben lo que es importante para ellos/as.

Todo, absolutamente todo, en este entorno es una herramienta de aprendizaje. 

Con el objetivo de fomentar la interculturalidad y el sentido de pertenencia a un mundo sin fronteras, se puede rodear la clase de objetos que representan las necesidades fundamentales de diferentes culturas.

"Las instrucciones del profesor, se reducen entonces a sencillas insinuaciones, el usar el tacto suficientemente, por ejemplo, para dar una iniciativa al niño/a. Lo demás se desarrolla por sí solo. Las niñas/os aprenden los unos de los otros, y se esfuerzan ellas/os solos en el trabajo, con entusiasmo y con placer. 

Esta atmósfera de tranquila actividad, desarrolla un tierno compañerismo, una actitud de mutua ayuda y; lo que es más admirable de todo, un inteligente interés por parte de los niños/as mayores, en el progreso de sus pequeños compañeros" Psiquiatra María Montessori

Momento mágico

 Se trata del momento en que todos los recursos aprendidos se juntan y, de repente, empiezan a leer, a sumar, etc. Es un momento de aceleración para la niña/o

Suele superar, incluso, las expectativas del guía o la guía.

"Su espíritu siéntese libre de expansionarse, y redoblada su energía intelectual; ellas/os, entonces, son capaces de leer y escribir sin haberlo aprendido" Dra. Montessori

Gracias a sus experimentos con materiales diversos descubrió que las niñas/os podían leer mucho más pronto de lo esperado, y no por la imposición sino por el resultado del trabajo autónomo con esos materiales, que devino en un resultado sorprendente que ella denominó momento mágico.

Solo una psiquiatra con la pericia y la formación apropiada fue capaz de observar y provocar estos resultados y acontecimientos en los niños/as, que cambiaron la historia de la educación infantil en Europa y Estados Unidos.

El regalo de la elección

El aula tiene muchos niveles de trabajo que no se ven a simple vista. Esta estructura es un regalo porque tiene la opción de la elección voluntaria del niño/a, a diferencia de la educación tradicional. Tienen la opción de priorizar y elegir. Pasar voluntariamente de una actividad a otra. Así pueden ver el mundo de manera diferente, aprender diferente, pesar de otra forma, por tener el regalo de la elección.

En el aula las ves trabajando solas/os, en parejas, en pequeños grupos, en agrupaciones grandes guiadas, o pueden tener al guía para ellos/as solos.

"Tiene un fin inteligente que cumplir, un fin que su inteligencia busca y que el ambiente le presenta con libertad para alcanzarlo" Dra. Montessori. Es decir, con el ambiente pedagógico adecuado que estableció la doctora, se alcanza esa inteligencia en potencia que el niño/a busca.

Es una educación que establece el propio niño/a libremente, con su elección ante un mundo de posibilidades guiado y comprobado empíricamente por el método Montessori

Hay que señalar que este regalo de la elección está enmarcado dentro de una regulación pensada pedagógicamente y ajustada a la evolución del niño/a.

A todas/os nos gusta tener un sentido de control de nuestras vidas, la elección por parte del infante permite un sentido de control sobre el aprendizaje.

Lynne Lawrence (Asociación Montessori Internacional) afirma: "Todos nosotros/as estamos mucho más motivados cuando elegimos por nosotros mismos lo que queremos hacer. Es más fácil afrontar actividades complejas porque así lo deseamos que hacerlo porque nos lo piden (...) Si queremos elegir, tenemos que poseer algún conocimiento sobre las distintas opciones antes de hacerlo. Sin esto, cualquier elección que hagamos será impulsiva (,,,) Cuando tenemos demasiadas cosas para elegir a veces nos invade la sensación de que siempre nos equivocamos"

Esta libertad no es óbice para que nos aseguremos de que hacen un uso correcto del tiempo

Judi Bauerlein (Houston Montessori Center) afirma: "Combinan material sensorial (atractivo, matemáticamente estudiado...) para crear increíbles estructuras solo porque tienen el tiempo y la opción de hacerlo"

Se trata de una libertad con responsabilidad. Se trata de una libertad enmarcada dentro de unas estructuras.

Estas estructuras, aparte de las curriculares, están en el material que fomenta y estructura el auto aprendizaje;

"Considerando que el fin es formar hombres y mujeres observadores, ya que en muchos casos la inteligencia resulta inútil por falta de práctica, y esta práctica es casi siempre una educación sensorial" Psiquiatra María Montessori

El infante formará y, a su vez, desarrollará todas las capacidades que tiene en potencia en el ambiente adecuado y con los materiales científicos adecuados para ellos/as, ya testados por la psiquiatra Montessori.

Insistimos en que se basa en el desarrollo sensorial que es único y específico de la edad temprana y en la voluntad y libertad que se adquiere ante las elecciones que va ejerciendo en su propia educación, en el abanico de posibilidades que dan los materiales específicamente creados y los/as orientadoras/es entrenados a tal fin.

Las expectativas

 Las/los guías Montessori o maestras/os afirman que si tienes expectativas para ellos/as es entonces cuando pueden conseguir alcanzar esas expectativas. Tal como afirmaba Aristóteles, si tu le dices a un infante que es tonto/a se convertirá en eso mismo. Por eso es fundamental proteger a la infancia, especialmente de 0 a 6 años.

"Siempre van más allá de nuestras expectativas. les estimulamos para algo concreto, pero siempre nos sorprenden con algo más (...) María Montessori tenía una visión grandiosa del niño/a. Este tiene un bagaje de recursos enorme dentro, que debe ser descubierto. En esta escuela el niño/a puede realizar el proyecto de su propia vida" Llaria Guidetti, directora de la Scuola Internazionale Montessori

La curiosidad como motor de aprendizaje

Las guías afirman que cuanto más curiosas/os los haces, más ganas tienen de buscar sentido a las cosas, más se alimenta su interés y sus ganas de aprender. Se les da una visión global de la vida, abordando diferentes culturas y religiones.

"Son niños/as que quieren ampliar su aprendizaje y que se siguen cuestionando" Yvonne Rinnaldi

A mayor afinamiento de la curiosidad mayor aprendizaje, y viceversa, cuanto más fomento de la educación correcta (con el material diseñado por la doctora Montessori, el original) mayor es la curiosidad y el interés por aprender.

El maestro/a psicólogo/a

 "Una de las dificultades que ofrece la aplicación de este método con maestros/as formados a la antigua manera de enseñar, estriba en lograr que renuncien a intervenir cuando ven un niño/a que se queda sin saber qué hacer delante de un error"

"Cuando el niño/a se educa a sí mismo/a (me parece impresionante este planteamiento educativo, añado) y es el material mismo el que señala los errores (tengamos en cuenta que era psiquiatra y que no hablamos de un material cualquiera) la maestra/o no tiene otra cosa que hacer sino observar. Debe pues ser una psicóloga; y aquí se demuestra la importancia de la preparación científica de los maestros/as"

"Con mis métodos la maestra/o enseña poco, observa mucho y sobre todo tiene la misión de dirigir la actividad psíquica de los niños/as y su desarrollo fisiológico". Dra. María Montessori

Se trata de darles todo el tiempo y el espacio necesarios.

En resumen, se trata de predisponer y no de imponer.

La voluntad

"La voluntad, como cualquier otra actividad, se desarrolla con ejercicios metódicos, se ejercita en todos los ejercicios intelectuales y de vida práctica. Parece que el niño/a solo aprenda a moverse con precisión y con gracia, que afine sus sensaciones y que aprenda a contar y a escribir; pero sucede en él, algo más profundo: el niño/a va con todo esto adquiriendo el dominio de sí mismo y se prepara para llegar a ser el ser humano/a de voliciones rápidas y fuertes" Psiquiatra Montessori